Темы диссертаций объединение педагогике » Теория равным образом методика обучения да воспитания (по областям да уровням образования)

автореферат да диссер в области педагогике 03.00.02 ради написания научной статьи либо работы для тему: Создание равным образом методика применения комплекса экранно-звуковых средств про организации самостоятельной работы учащихся (на примере раздела "Кинематика")

Автореферат по мнению педагогике возьми тему «Создание равным образом методика применения комплекса экранно-звуковых средств про организации самостоятельной работы учащихся (на примере раздела "Кинематика")», дело ВАК РФ 03.00.02 - Теория равно методика обучения равным образом воспитания (по областям равно уровням образования)
Автореферат
Автор научной работы
Вайнер, Евген Абрамович
Ученая уровень
кандидата педагогических наук
Место защиты
первопрестольная
Год защиты
0993
Специальность ВАК РФ
03.00.02
Диссертация недоступна

Автореферат диссертации в соответствии с теме "Создание да методика применения комплекса экранно-звуковых средств пользу кого организации самостоятельной работы учащихся (на примере раздела "Кинематика")"

РГ6 од

0 насчёт ||ю/1 098фссийшя акадешя образования альма-матер средств обучения

На правах рукописи

ВАЙНВ? Евгоннй Абракопзл СОЗДАНИЕ И МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЛЕКСА ЭКРАШЮ-

звуковых средств с целью организации самостоятельной

работы учащихся /на примере раздела "кинематика"/

03.00.02 - кэтодяка преподавания /создание автор этих строк лспользованав средств обучения/

Автореферат дассертации возьми борьба ученой степеш кандидата педагогических наук

М

в отношении от а на а 0993

Работа выполнена во Институте средств обучался Росоайской акадоизн образования

Ыаучшэ руководители:

Офшиииагшо оппоненты:

Водуюэо учрогшегаш;

пульмонолог педатогпчоскш наук, знаток Л.П.ПРЕССМАН .

соперник педагогических наук, старяяй ученый работник Д.".КУДРЯВЦЕВ дойс.ТВЕТеЛЬШШ чдбн РАО, ветврач педагогачоскшс наук, педагог П.Р.АТУТОВ

кандидатура подагогпчсспзх наук В.1.ШРК0ТУН

Институт общеобразовательной сколи РАО

Защита состоится .1993 г. в_

.часов

ни яиседанни специализированного совета Д 018.16.01 за еавдто дкк.оиргаций получай соперничество ученой степени доктора педагогически наук ара Институте средств обучения Российской акадешш обраоо-и&ния согласно адресу: 019908, г.Иосква, ул. Погоданская, д.8.

С яассвртащшй «одно ознакошться во библиотеке института.

Автореферат разослан

0993 г.

Учений птица специализированного совета кандидатура педагогических наук

У К. М.ТИХОМИРОВА

оедая оценка работы

Лтгг7п.гьнпп?ь яоодзколаготя» Совершенствование образования на соврот.'зшгах условиях пзвозмскно с5эз рошэзшя задание формирования у шсалыппсов умзпзй мы навыков самостоятельного приобретения зна-гп2. Позтс:>7 проблема.повышения оффактивности самостоятельной работ;! учацахся паль воздух разпятня их самостоятельности да по-опаватодьноЗ актшзностя на процзссо обучения остается вазной равным образом актуальной.

В созрзгэапоЗ научпо-кэтодаческсй ляторатурз самостоятельная усилие п-олышкоэ раесглтрггоаотсл где-то полостное педагогическое явланго, рзалазутгра одянстео преподавания да учения, содержания, 0ор:.а пишущий эти строки ерзлзтв сбуюппя. Ксслодоваяпп различных аспектов само-стоятольпоЗ згюйпо-Еогпавзтольпоа деятельности посвявэны труди П.Я.Голгтга, В.П.Естаюпа, П.И.Пэдкасистого, И.Я.Лершра, И.Т.,0го-родгшпоза, !5.Н.С?лтетиа, В.Н.Стрззпкозина а др. Вопроси организации самостоятельной эксплуатация н:солы:якоа являются продазтом изучения а облаетл таотаих гзгодлк. Осугаетвлоюш самостоятельной учебно-позпавательпоЗ доятзлыюота учапзхся сообразно физике псовягэдны произведение Л.З.УсовоЗ, 0.А.Вологодской, В.В.Завьялова п др.

Сззжя'ягшетш тэоратэтасгаш фундаментом современного оотв-етзозпзгз! а паучпоЗ основой производства автор этих строк техника, открывает угазорсаяьакз саяога а форгдяруот понятия, используешо во других областях знапаЗ, воорряаег друтпз науки методами исследования. Тсоратгл^ахсяоргазктальгшЗ натура фазини как бы мораль определяот ссобошюста.^ззкга: глк учебного предмета равным образом методики ео яронодава-шл во пкслэ..

Результаты дедаг-орпчеекш: псслздоваиий а исследование школьной пра-ктпкз овалзтольствуют', что-нибудь тренировочный материя за физике ножот бежать осоояатшэ уолоон птдьгакщга■только во часть случае, ес.та учобно-во-спнгатолышЗ эксплуатация происходи? яра активном участии обучаемых, арз узловая пярокого развзтш ахти самостоятельной деятельности. Достичь сего майю а прсаоссо органазапая самостоятельной вещь учащихся по отношению разнообразная, средствами обучения, во томик количество акрап-по-ззуковшли. '

Особенности учебной деятельности учащихся во условиях примопв-ная зкрално-ззуковнх средств /ЗЗС/ были прэдкэтом многочисленных псахолого-подагогачэскйх да методических исследований /С.й.Архангельский, И.Л.Драяун, Л.С.Зазнобана, ■И.И.Мархоль, Ю.О.Овакямян, ' Л.П.фессмаяу А* А.Стэпавйа»'^ С. Й'.!^. Шалаев, Л.В Лея-

со

ко/. В работок В.П.Волынского, Г.Н.Европайцавой, Л.П.Каагшцовой, Ы. А. Лабу да кой, А.П.Лукша, Д.В.Кудрявцова, Н.И.Ц^пргуца равно др. рассматривалась непохожие аспекты использования ЗЗС на некоторых се сочетаний /между из себя равным образом касательно друтш-я аишыташ .спотеш сродств обу-чвпия/ на самостоятельной вещь учащихся в области фззако.

В совромошщх исследованиях на области поучение сродств обучения /работы Л.С.ЗазпобЕноИ, Т.О.Назаровой, Е.С.Подат, Д.Д.Прзо-сг^дна, С.Г.Шаповалонко, Н.М.Шахьаова н др./ убадптсльпо доказала потребность пспользовашщ различных видов ородств сбучагкя /СО/ во состава комплексов, приблизительно вроде исключительно кошлэкспоо пр^зцонно СО сослав? атмосфера ради всестороннего сознания Евучазг^Цл обьзсгоз, обеспечивает успешное заключение учебпш: вадач. Согрело опрадзлзпаэ С.Г.Шаповалонко, причуда СО объединяет ооткездьпоз вга-

шлосвязашшх компонентов, обладакццх колостяостьэ а спродаконкоП структурой, подобранных во соотвотстезе относительно особопяоотягз погиавато-льпой деятельности учащихся.

В последние дзеятадзтия била разработан от получали сирокоз пришнешю на применение обучения разлнчгшз шдлзкеи 033, продпаспа-чешшо в целях изучения разделов, ?с:л шеолького курса фпзшш. Проанализировав структура агих коиплоксов п особенности пх пр^зкоишг во процвссо обучения, ш едзлалц вшзод по отношению еозгогаостп всподьвосаш: спредолошшх кошононтов кошяексоа 02С так точно орклшзадза самостоятельной работы учащихся. Однако рсвошш задач сй^эсгслтапнюЗ раб&-ти школьников иолсет оказываться достигнуто толыаэ ерл услогп! такого сопо-львования ЭХ, прп котором на шЕболькай стопзпа буду? рзашгоезлц дидактические возкогноота данннх сродств во соутастзьазнна са^зстол-тельной учебной доятельноств учащихся.

В знакомства от 0ТИ1 ваано& педагогической еахачзЗ яшкотся разведка оптимальных вариантов сочетаний окранна-звуковиг ерэдетв с еду внешне равным образом из друтиш але^энтамд систем сродств обучения в соответствии с мордофиля от точки зрения возможностей организации самостоятельной работы уча-ивхся. Значительный любопытство прадставдяот создаява когдиюкса ЭЗС, сознательно ориентированного в осущзст-вланио самостоятельной работы школьников. Необходимо тшео разбирать внутренние резервы включения на количество таких коглплэксов современной видеозаписи, приложение которой позволяет возьми побольше высокой уровне продать ресурсы других средств обучения.

В нашей исследовании пишущий сии строки рассматриваем методику создания равно применения комплекса ЭЗС в целях организации самостоятельной работи уча-

цяхея танцевальный шаг пригэро раздала "Кинематика" окольного курса фязшш. Целесообразность выбора раздела определяется, во-первых, том, зачем формяруогагэ в.пом понятая наобходаш в целях успешного овладения шю-лытакаш осковагп флзпчоспой дисциплина п пнроко пс пользуется на других разделах курса, во-вторых, взучоннэ ахти сопряконо от определенными трудяостяглз, свяган'пся со зкачитольннм числом д абстрактностью еодорзаиая гсшогюячосках понятий. Экранно-звуковые сродства, вкязташщо э количество соотзотстзугзщзго кс.\тлокса, ¡¿огут относительно брать ЗПасг^я сокгозность батман основа специфической обучавдзЗ иконный цодэла ссгсстоятодьпо геедодогать закономерности механического даимнзя, опродэлять прострапствогапгэ п врекешшо размер бист-роаротзглг-пгх гохашпссках процессов, водворять нрав вза-пмоссязой ггаду пяяоттпчоскжл волачппшли.

Тагет образегл,'актуальность создания комплекса ЭХ, ориентированного пз ссупэотглзиае самостоятельной работы учаипхея, опрэ-доляотея суг^атповапдсм противоречия глзяду ноля?,и а задачами са-тастсятздьпоЗ действие в соответствии с фязаке равно дидактическими возмоаностяия использования отдсышпя.ЭЗС з со осупествлении.

0Толу. гсс^.тот"?;;^ - производство методики формирование самостоятельной работы учетоссл получи основе причуда кого применения акраяно-звупов:« ерздетв.

Обьэкт ттсс/а^дт-пя - самостоятельная учебно-познавательная занятие пкольциков на процессе изучения мордень а материальные сродства ео организаппи.

Пппрпт исследования - странность ЭХ про организации самостоятельно.! работы пкольников, особенности его создания ваш покорный слуга применения /на примерз раздала "Кинематика", IX класс/.

Гпо.ота . Ксглаяэкс экранно-звуковых средств хорош служить поддержкой повшзэкип эффективности самостоятельной работы учащихся, кабы заданный г,огя1Локс:

- специально ориентирован сверху совершение самостоятельной работы да соответствует специфике автор этих строк функциональной устройство учебно-познавательной. деятельности школьников;

- создан нате основе взаимодополнения дидактических возможностей отдальнше его компонентов;

- используется во сочетании со другими элементами системы СО соответственно физике.

Для проверки гипотезы были определены задачи исследования: . 0. На основе изучения научной литературы проверить пси-

холого-педагогпческно элементы организации самостоятельной усилие учащихся.

0. Определить дидактические потенциал пспользовангл акранко-зяуковш; средств ко их сочетаний во самостоятельной занятие ееолыш-Jtüii сообразно физике.

0. Разработать методические основи создания для использования когдшюкса ЭЗС пользу кого организаций самостоятельной работы учатся.

0. Обосновать штодику пргалзнеипя данного компшсса ЭЗС во сочетании что до другими злемонтами системы 00 по мнению мордализация im пршлэрэ раздала "Кинематика" равным образом эксперимзнтально проворить ео влаяисо иа повпио-ние качества знаний учащихся, уровэнь Iis сг:.:00юлтс.сы;02тп п познавательной активности.

Пвтодологотеокой основой пойти следом язяязтся: ьзтодолото: физики по образу науки, построение процесса познания, созрешаша'поахолого-педагогнчесгло теории активизации познавательной деятельности, сп-стешшй ход 0t разработкам на облас-ш учебного оборудзгашя» Пи опирались тагсш ка исследования ео проблем психолокгп дзяташюс- • ти, труда ведущие учецпх-двдактов, работы в соответствии с Eonpocaj,: прг^диышя 030 во преподавании физики равным образом других книга дщсщшдпл, нор;£тхгшз докумонты по части вопросам образования.

М-зтодк ксследования: -теоретический сяаог фцлосс$зко£, ссгхо-лого-подагогкческой, католической лнтературп со трудность пссдздэ^а-иш1, исследование да обобщенна кассового для дародосэго шдагогачсаотго опыта; наблюдения ради ходом учебно-воспитательного процесса; опросы, анкетирование, пнторвьюировающ учателой для учацзхся; подзгоплес-гл£ вксперщ.знт из использованием штс«д?ичосг.о£ обработки солучог-liux результатов.

Исследование проводилось б три £тпцд:

0-й этап - 0989-1990 гг. - изучошю фояософакоИ, соучао-пзда-

гогичоской равным образом ш т одич касательно от который литературы в области те:.:з исследования; снализ состава действующего фонда ЭЗС объединение физика, прилика использования даннше средств обучения на процессе изучения (|изшш; констатирующий шхлершлонт из шльа анализа для обобщения педагогического опыта пра-изненпя ЭХ на самостоятельной работе учащихся; форглудпровашш теоретической концепции исследования.

0-й этап - 0990-1992 гг. - создание да учреждение отдельних j3G равным образом комплекса на целом в целях организации самостоятельной работу школьников^, процесс методики его использования, формирование программы формирующего эксперимента.

?

0-3 остановка - 0SS2-1S93 гг. - провэрка з аллюр экспериментального обучения прэдяолопшхх рэкошндашй в области прянэпзшга разработанного ::ог.*ллз::са; отшлифовка рззультатоз, формулирование бшзодоз.

, Эпспзрпглягаяьпоа базой служил орэдияо сколы Я 025 г.Иосшш, .'33 г.ЕэрдэтоЕЗ, Прпапсяая ваш покорнейший слуга Нозо-Боровояоя СЯ ЕатогзярокоЗ обдаста Упрзкпи.

- сбоспояггз сзсбходглость соолшпя ксгжгокса ОЗС, спепнальпо огггзятлрогагс'зго m ергзпзежэ стгсстсятольной работы учагдася;

- cnpor^r.íírs гос^оглсста ваш покорный слуга тунппп гграпио-nr/r.cг:" ср?.*;о::л, r-scjrrrrt л сесгап разработанного шаг арггаро раг,-

"til-:"o::.r;r::>,!! v.T.rrr.:cc.t ra рс:::зс ставзх тчо6яо~созпава?вл»~ яс'! л ооотг о ?з пушдаоцольпоЗ структурой;

-» грз^лег: гпуя:;» odoc-iorí;:::'";: гзтодша зсяса>г,о^.о!пш рао-гг гло",;" ССО п о другая s-rirnrr^n cncrcrjs

СО "О errarегзпоо'хоягзлъпол райот.ч тт:;.г;з:сл,

яоло-ониа л вшголоз jccaros-« Г2Я гукшза ¿элггего ^лячсстга ^тэргггурглс:

гс?о'н:~:*огз, cCzzzi,n??.r¿!2S сяорсД ri кэголологлчеекго полбяопяя пздзхогпгл з r^yntc-'cror-rrai^n ктрса фззша, уэттоа дашшх rr.ocororo а гг^гоглясспего опята, пспольсоезипом г:ото~

JT03 "сатэдоггг^л» cvriicnsKrx ого лрзяггзту л сдачам, сочотаняом гж^окгзЕЯЗГЗ :т jnwrwirecr» дзатк олцтао-эяспервцо»-

0nrt:r;i epompr-:;: rsaswca гсслсаояз-ня.

pr.ôoïu з^летпаатся a voa, ято получоя-rr.tî sssserxn г.т еЗссяотшшо рэхсмэндацпя до создттэ

:л 033 дгл оргзпяззцш салоозсятедькоЗ paöcmi

уя"Гдз:ол» гатсряз î-ary? fti№ ксяоя5оогаш учатоляка глол, мзтодис-

' подобннх средств, првподааатоет-

катодзак s гпрооя ¿СО з зедагоптекзх вузах.

^^бэд^^'.^гг^тгтд. Материалы асслэдованпя обзуядалпсь ко бшйг одсбрэг'т га згезгзкпяг лзбораторшг TCO ИСО РАО, копфэроадмх пс.юдтс: учоанх, з бус?зжзшх пород учэтолякя во "ооковском япстя-су?о йээкзпея Ьзаляфзетш работпдаа образования » 0ятомярскса пта'кггзто ' усоЕзр~зпстаопаЕК1 уштелеЗ." Разработанный причуда 030 ради органзвздпз самостоятельной произведение учйцшебя до рззделу "Кана-ката0 шеользого- курса флзлктглсгЬльзузтся-в соаттствая из зрзд-ло-гекш-З ьютодакоЗ'З 'радо щол .33r<às!poi»a:öüracfa. y^üacai ; •

-..■о

0. Обоснование иасбходашссти создания ксшяекеа окрашю-зву-EOBia средств, орионтироааппого получай ссуцосюлзпиз са^юотоятелъяоВ работи учащихся да соотвзтствущзго споцг^тх. да фукищопадьно£ структуре учабао-тазиаЕетехьшй доятольпоета,

0. Ызтодака создания коузд&поа SSÛ даз оргагдшацш< cejiO^ïcaïk-» дыюй работы учщзхоа согласно физжко /ад пряуэро раздала "Кашяаис»"/*

0. Мотодахса щшэяохш хошдопса ЭСС дли орг&дпзмЕШ сшос5?са« тельной производство на сочотащщ от другие: одоиашкш cscieisi СО со физнзг

Стртаттг.ж'осорт^.шш, Работа соогоат нате вводошя, дар: глаз» , заключения, списка фонд равно нрзлкапуай.

0CHQBÏI02 ОдШШШШ РАШШ

Во дазшщ обоскозшмтся вубор теш сссдодозалдя, его актуальность, определяется цодь, обмяг u npoK.îov, сфоруудирозагги' задача, раскрывается научпая цовнзиа, тоорэтачоаш ко щшкгегскаа ■ вяачишетъ работы, характеризуется ызтодозогачосаая ссисга е ьгзуо-да посладозашт, указшзаатся агагпл отатао-шшоракзптшйЕОй эксплуатация а положения, вшюспиаэ бери гащз?у,

В mvnoii глпуо дассортшшл "Органасгаш ссгзат'ггедьаоЗ работ учащихся во продэсба. изучения фазика" раоска'грздкшгая Есаходого-по-дагогпчосюю основа лига сяхоотоятояьпоЗ рлОогп учаиксз со анализируются дадахтичоскш возшашоаян прямпашл «фгшо-аазгко-вше средств во сажстоятодыгаИ работе екхшшлоз.

.Самостоятельная производство способствуат форшрозжго у сбутаяпк познавательной агдишссти ко самостоятсльноста, СсиоЕ:.сала:-> в рассуждении сиза кссдадовашш получи фунютонадьпом подходе ко опрокэжш» ещвгящ учебной даяголыюоти / Й.Дшгар?, Л.М.Фрвдац/, ш шшазаруамгаз-молшостк органазацза самостоятельно!! работи учедзюя по части фагщ® жете всех етапах этой деятельности: вводно-цотшшшюнпса, вздзяэянса sa развитие такого психического состошеш птаьшпдаз, ка-iopoo сбз» спечовало 0и их решимость пишущий эти строки вссяралтет учебной ЕЕфорлшш возьми основа осознания палой, учобит задач прздстолвдП ра&>тщ опарадаогшо» познавательном, получай котором учащиеся" usr/чощ п yesassasï содсраалаз учебного наторкала; ковтрохьио-оцеасчиоы, продаолагаг^к« ~ универсализация школьниками палэчашшх знаний, енаяаз а оссяку учобаой деятельности» ,

Самостоятельная производство во каздой конкретной ситуации соответст-вуот определенной дидактической цзла п задачам, форшруот у учащихся требуемый ira данном этапе широта да ординар знаний, умений равным образом навыков интересах решения определенного класса познавательных задач, выраба-

ппзаот у язпс устапозпу ;т самостоятельное систематическое дополнение домашние ацояпЗ п заработку умоляй разбираться во потоке деформации яря ■ рсганхх kos'jx познавательных задач. Достееюнко цоли самостоятельной 'утебкой дзятолькостн яри Бшгалиоиии познавательного задания требуа« 07 аюяышпа прзлогкишя утгствошах усилий, что-то дает основа-сыпать ядарсм ¿сбой оакозтоятелькой работы учебную проблем другими словами потававая&уя задачу, во процессе рспгшпш которых обучасшо проодо-,-anací яйталдэглуагкам затруднения /Б.П.Есплов, И.ЯЛернор, П.И.Пид-паек»«ЗЛ В епрзяаязаяд признаков самостоятельной работы raí опирает®« гл ютэдц что до ion, tío действие паюгвтся самостоятельной, даже если у1:: •-"гс.т ютуг ?удзлз7ь дата, предуготовить продает равным образом прибрать фонды ло-'гглл'.п^ахл /ЙЛиПцдглсястсЙ/, а такта кабы дми как на ладони определены г.\™г™2"Л': результата р?.ботц п ого проверяя /Т.И.Шамова/.

В .тазсоугяш •рдосгптрпгавтоя неодинаковые подхода для шшсспфияацни заето саамгеяглвийй занятие якодыгаяов, анализируется предназначение учителя во ез ©азтзггзяаая, язраэтзрззуятоя вогкзгпссти организации шадти-луздыоЗ,' rpyvt3osc3 з Фронт&тыюй сатзтоятзльной работы. • • Аяиисзруя сасбзшгостп осутаствлеикя самостоятельной. работы уч'лзхся по о у.зхокзз изо того, что-то ггзтодака ое подготовки

з гл ура™ах определяется содержанием данной учебной днс-

тпиптяа я оо прзподапання, обусловлошп&м теоретико-экспе-

рз^яяяаакни яйраятзром фззяки во вкусе наука. Научно-методические мнение согрстлз-шего гкойьяото' курса физазш предполагает1 умножение роли само-отатездьпоЗ эксплуатация шадяышков на вриобретешш прозвание новых знаний как бы О-прссзсзэ язучэпая учебкой литературы, беспричинно равно на ходе выполнения Ороггкльгшх лаборатории* работ, работ физического практикума, прове-дзйяя с:пггоз, пабзгэдеиий, решения задач да т.д. При этом осущеетвле-5яэ' о»же7©Я?зтагоЗ учебпо-познавателъиой деятельности до черта 033 ^ргзппзгст разнообразиях инструментов згой деятельности - средств обргтгля,' .-»-op-js иглдатазл.тот собой-все объекты равным образом процессы, слу-hassá'. дстотаззоа учобзой пг^рлазш ваш покорнейший слуга способствуяцяе усвоению содвр-гакпя удобного :атэргада,"; раззятаю равно воспитанна учащихся, равно входят во ссбтаз ооотастстаущзй система.". Систему-'СО т рассматриваем в качестве кого упорэдочзшоо шоя^ство-взаимосвязанных средств обучения /компонентов/, кэобхбгймах п достаточных к изучения курса учебного предмета /С.Т.Шаповаяэнко/,

-■', В исследовании проанализирована специфика ЭЗС вроде обучающей иконный мололи,- создающая прадпосшши ради использования данных СО во качестве инструмента создание самостоятельной учебно-познава-

iO

тельной деятельности. Психолого-педагоптаскЕЭ исследования: установили, что-то S30, объединяя во себя визуальные, ворбальпнз.цузикадыю-шумовна компоненты, оказываю? сильное ааопкоиальпос влаякпо та мировосприятие школышкаш учебной сн^орглаип /А.А.Степыкш/, пс:,:згаш' распустить их учебную доятолыюсть. При stoîi использован^а дашшг средств обучения позволяет sa итог яркой, иконный даглонстраяш: прадштно поставить точки над «и» цространстБеццо-врсокиш црддагосдошш учащихся на процессе формирования у iпа: физических сспшгай, проштудировать иехшшал равным образом дпкаг.шку развития того ели иного флатеаспого процесса, основать наобходаша -представления касательно вксшг&х саз11з'л:аа изучаемого объекта п его фрейм равно т.д.

Исходя с огого, ш! рассыотролп cosaosaoowi врсцгкаш: £23 от организации самостоятельной усилие учачгхся держи урока;: фзвикп. Вило установлено, что-нибудь близ использовании на различна: еаностоятс-яъ-пой работы материал накопления погут производить ijjuraxz учабпо£

информации, вкранной, 0кранво-звуково2 основ:,: ддз еостсши» saeusdl, инструмента всслодования физического спинар щзл ксэжанга лабора-торао-практичеекпх работ п др., дояашхяя дцддиетгссс:* еззжзмоя: других элементов свстеш СО да ряшка е pacc^rpscaasa саярашниг. Однако прикошншо отдельных вддог Э32 да создаа? усхок£

пользу кого разностороннего самостоятельного вошапгя сгаакип^а ssysssirj: объектов во процесса учвбио-погнаватсльпо!] доахедьяоaz, почто es tno-гои обусловливается ограниченность:» ссббра:и;$едшас u хешгевзк» возможностей особо взятха: SES, недостаточна сэ£5орз:л ся во них заданий, преобладавшей на радо сдучазг стративнш: изтодов пзлояэиия учебного шуераада, отср^стваог.' дамой взаимосвязи ьгавду различна кпдгал: для Çspiasa: са^ззтоятсдькоП работы учащихся из аудиовизуальные ерздеи^аа:. В viùZ czzsz tasanca-от кообходямо:разработка коглиокса 033, сЕсцаадъао оршясрогж:-ного получай исполнение самостоятельной усилие ск&шашоэ.

Во следующий глав? диссертации "Основа создания ц щакзавния.комплекса зкранио-звуковых средств к ассоциация самостоятельной работы учащихся возьми ypotcax физики" анализируется теоретические ockobiî создания комплекса-ЗЗС про организации самостоятельной занятие ско-льшков, описывается методика создания во использования данного комплекса получай приморе раздела "Кинематика" окольного курса физики, раскрывается наложница проведенного зкеперякзнтального обучения приводится разбирание его результатов.

В определении комплекса средств обучения автор сих строк исходим с наличия

его особенностей равно как системного объекта: целостности,

струэтурпрспанкоотп, гибкости п подшшюсти связей мевду отдолыш-:л гл'пюпептаг.ги ко:лшкса, взаимодействия мвзду июли, Дашшэ поло-понпя опрэдздгшг одно изо ватта направлений исследований з области дацетаикп.средств обучонз!Я. В послодгою десятилетия разработали п получили пярокоо прпкэпоняв на существенность обучения физике раз-етащв вкгзяоаеи СО, а книжка числе комялоксц Э"'! /по тема!». "Основы г'элз^.'фпо-хчпоилзег.ой теория", "Электрический стремнина на различиях ерэдзз", "Лтс:! г. стс:я!оа ядро" п др./.

Н^ сспаиз анализа сущзствувдпс комплексов У2С нами 0ш сделан од в рассуждении тег.:» что-то отдзлышэ компоненты относительно тих ко?.»плоксов могут взяться г.ополъсотпп к орггигазашпх самостоятельной учебно-познавательной лгтголытссгл пколъшясов. установили наличествование взаимосвязи

гегяопсогамп, которая обусловливается, от одной стороны, яаяет» Слпйчо.'.'й, содерсшгаом автор этих строк характером самостоятельной работы Г^^зсся п пропоссо форипрошш телесно понятий, со непохожий - вн-■п-^'лглгл лзц'гптяпсмаая вогпюяностями ЭЗС на ее осуществлетт. Это ггогтаталэ п*:.ч вуделять даняко яошоквити во насчет самостодтоль-птэ согсптппсзи! всаяшдоЕствутаих объектов, результатом интеграции г.сгори?: являстся рассгатряваснщй на?,га когашжс. ажитация интеграции Ерстадпсгея равно том, почто дашшй объединение ЭЗС, ориентированный получи осу-глгтвлзяпз самостоятельной рзботн пдольников, приобретает качества, стсугстгэгпппнс у отдзлыгах компонентов комплекса, вошедших на его ссотпэ, ко прэдопрэдолашшо cs.oiicTEaj.ci последних. При этом образование са'.:ос?ся?олг>иоа учо ю-познаватальной деятельности учащихся от ::с:.-лс;:с!пт.г.*:; рчеекзтрзваоного комплекса, невыгодный подазняя кое-кто цель сг.-сассг.тс.ых". работи, позволяет кх конкретно приложить равно расширить.

В лог.з "сслодопакия установлено, зачем на решении проблем), связан-пой со Еозгашюсбкяем оп/вдолшшого разрыва в обществе содержанием аудио-ьязуагьшгх пбсобкЗ фонда ОХ, возйогностяш' Их применения во учебио-посаитатэлъном процессе, официант направленностью равным образом содераанием выбранного варианта програтгл за физике, иожот дать комплексное при-и'екзгшо ЭЗС. При этом супсстЕованио гибких вариативных связей посреди компоненте.'::! рассматриваемого кияшокса создает вероятность уточнения ого номенклатурного состава на соответствии вместе с конкретными условиями применения, В этой рука союз сериально выпускаемых да изготовлявши педагогом собственными силами УЗС во условиях комплексного их применения позволяет исправлять информация сродства обучения равно методику их

использования ко интересам различных типов школ н групп учащихся.

Исхода изо функциональной структуры учебно-познавательной деятельности выше- были определены задачи организации самостоятельной работы учащихся нате каядом с сверх названных со этапов да внявлзни потенциал использования компонентов кошлэхса ЭЗС на рошзиня атсх задач. Так, возьми вводно-штивационкоы этапе от полью возбуждения аозиа-вательного интереса, актуализации да контроля <щор!ШХ знаний во утопий, да постановки учебной проблаш иозот бытовать организована сакостоэтсльшя занятие учащихся объединение наблюдении зафиксированных сверху фото-, кино-, видеопленку физических объектов /напркмэр, броуновского двяеошш, свободного падения тал равно др./; за сопоставлении учебных штерпалов, содержащихся на аудиовизуальных пособиях, со учо&квд ыатериаяои, вкла-_. чешшм на некоторые люди список литературы икфорьшиа /капрзд^р, тслопзрздачу равно учобиагу* согласно выполнению заданий, содержащихся на £30, а такш предяагаоуих бери их основе. При этом рассматриваемые СО ешюлляш1 п оснозяоа фугсзда . источника учебной информации, капитал контроля'и порракшш опорпнх знаний равно умений. Дяя решения задач операцгошо-позпаьательного стана /приобретения равно закрепления новых знаний/ организуется, в качестве кого цазиаиакз работы от ЭЗС, в такой мере да работы практикуга, лабораторво-щштвчэокзо работы' из использованием аудиовизуальных инструктивных материалов, работы по части исследований физических объектов получи остова УЗО, -которая присутствие этом выполняют функции инструмента яссдадэванек физичаского обьашга. В процессе решения задач контрольно-оценочного атана учабно-поопапа-тельной деятельности специфические особенности ЗЗС /драврогавпая поступление учебной инфор'ьшции во определенной последовательности, вяасониэ -изменений во распространитель информации, многократно^ фрагшнтарноэ повтеро-ние да др./ позволяет выследить следовать процессом раазиия учебной пройдами, по-военному .сопоставлять результаты, пэлучзшшэ учапзалпел, *с .правильными ответами, * представленная на аудаовиеуаяьком пособив,- осу- ■ ществить самоконтроль учебной деятельности, ась? способствует форсированно на сознании школьников правильных образцов учебных .действий, выработке необходимых стереотипов согласно крючкотвор досгелэшш. ; ' '..

В диссертации рассмотрены тоже вогкешойти использования различных сочетаний компонентов комплекса ЭЗС из другиш"алэкэнтеш системы СО пс сусалы /уч&бной книгой, учвбнш физичееккл оксперимэн-* том, словом сказать учителя/ из ц'-'лыо организации сачоотоятелыгой работы школьников нате всех этапах учебно-познавательной даятольностя. Определены спрос ко создаваемому кошшксу, производство которых обеспечит реализацию функций его компонэнтоз. Так, целям, задачам равно

-.-аз

содзрашпзэ самостоятельной работы учащихся соответственно физпко деляны соответствовать: а/ содэраалпо равным образом конфигурация комплекса на целом; б/ строй заданий, вюгочешшх на содэр-тишиэ компонентов комплекса; в/ способы гидрозакладка н возделывание аудиовизуальной пнфоргяадши На основе дшншх требований осуществлялся контроль компонентов, входящих на круг создаваемого КОИШГОКСа'"аЗС.

В ходе проведения диссертационного исследования на?я бнл разработал ясгшлокс ЭХ ага формирование самостоятельной работн учадахся согласно раздолу "Кинематика" пкольного курса фязикл. Включение на ого число нсряду со сериально выпусшшямз аудиовизуальные учебными пособи-ягл впдоогатэрлалоз "Еистропротскаспиз механические процосси", комплота транспарантов на графоирозктора "Дидактические материалы до фззлдо /"Кяяогяатшса", IX аллее/" позволяло повышать внутренние резервы ор-галлсэдп сгилосгоятальпоЗ работн пколышков сверху всех этапах их учебно-позпзпаташюй деятельности. Кромз того, предполагается охват во состаз данного комшмкса ЭЗС учебного видеофильма "Физические видео-дактанты", созданного батман основа разработшшого нами сценария.

В диссертации жете конкретных примерах 'показаны актив нс-_ пользоешшя транспарантов названного яилплекта в области сравнений вместе с приме-но!гаем даафалшов, диапозитивов за кинематике на организации самостоятельной работы пяольнавоа на процессе актуализации, закрепления, контроля а коррзкюи зяанзЗ да уиэяий; описаны замашки использования разработанного -компдзпеа ЭЗС л отдельных его кошюнентов во самостоятельной производство учаетсся за разделу "Кинематика". Например, вклэчение а состаз по:жзкса видеозаписей бнетропротокагаих процессов создало данные на оперативной организации иа урока самостоятельной работы учагяхея по части качоствонпсгду а количественному анализу изучав?,мх видов ¡ьяханачосгого двагзяия. Это, во доставление очередь, позволило умножить логичность 'С4яду содорзанзом, мэтодияой проведения демонстрационных опытов за кнноматпкэ а организацией самостоятельной учебно-познавательной деятельности пкольцакоа по части приобретения знаний об изучаемом объекте.

Основной цэльэ проведенного на рампах исследования педагогического 0кспэр:алэн?а была инспекция ¡эффективности разработанного а созданного комплекса ЭЗС на организации самостоятельной работн. В ходе констатируяздго этапа эксперимента было установлено, что, вопреки получи юдаздийся полодитедьпий опит использования на самостоятельной работе школьнгчов диафильмов, транспарантов ради графопроэктора, кинофильмов, диапозитивов равным образом достаточное оснащение учобных кабинетов физики соответствующими техническими средствами, утилизация ЬЗС на тратить

равным образом

цессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности носит опп-зодпческий характер. Это обусловлено в качестве кого ограниченность!) поллчсстш да тематики заданий, содержащихся на аудповпзуашшк пособиях ео £.„;-зисо, таково равным образом недостаточностью эксплуатация штодпеп пссольсое&гея догнил СО п крючкотвор сочетаний во самостоятельной работе учатся.

На зтапе формирующего эксперимента доска орга:щсошцо сгсояар--«внтвльвое учение на девятых классах иаавашшх casa какой области У1фашш. Были отобраны шярошшо да огдЕэрйяюкиаЕцэ классы /по пяточек классов/ со яржорао одаштогаи Еолачсарлиаа: eossr.-во.м п уровнем подготовленное!!! учащихся сообразно продмату. Псаг сг.г-

порименташшх уроков продаостЕовага аодготоаатель^я pacoia со телячя, вйшчашая провэдонао коаоультеца!: равно собссодагл:г^м о-сс-ког-монпе педагогов от плакала аашиий, относительно содсра&иис;,! исг,::;

ЭЗС равно шгодкюой ех прюенагаш, со cnocoOuxs г сйрс-Зог:;;:

результатов экспериментального обучопня.

Для организации еамостояюяькоИ padoss у&цигсл 0 г^к^зки&с классах применялись когдлоксц, разработаншо жете солона тов, даафильмои, диапозитивов,'входяпщх во соотаа »¡оцед С20 да разделу "Кинематика"; во тематические ксйлхлсеоц S53 ХГ-Л ергакаелка самостоятельной работы на окоцеримептакышл кдаейах mp^ií а |сл;;с-фрагшнтамя, некоторыми дигфшлаиа адазз.eosgsnuuf в^с; и^окаа:-са равным образом набор транеп^рантоз, Sío coséoslo уместность равно сф^ашашоФЬ вкхочошш во coeva:: организации самостоятольпоЯ работы учгетсся ео iseksxxo ра^дзэгз;-вых вддоошвормыоАз 0 sjmcoapauioa. .... . • ¡

В даосортации кодроОио описана кзгодаа зшкасгсйг-: С£3 s ss сочотаний во оргаиазаааа 'саыоо?оя®эльаоЗ работ« r-i.vposb-

Екх моя особа акопоршан*галышх aaaoooi» na saos síams яой додтольпйотп. Tas, иргшешранта'дая грдфоарсопгор;; попалась во окоаэршаовташшх классах в конгрольш-ецоао^ш эа-авг, гадес ааз на юп?рольшас классах т этом одша егшоогояггльпал рбота учатся организовывалась по отношению даасоаагаквз» кадраж.дасфшю ^а^лгдаи-о оодорхамш. Еа осноог гекагокоемва шлшжсоз раараЗатасагась nojpo-чнш экранно-звукоша Эдмиздкев, •ггюшзш из коаяролышх классах оочо»аквя чинофрагыопта равным образом даафшйуз» .кшофрагшюа а жашюгцкхаа, • з оаоаершааталышх каагьах Jasoso saasosavaisoa- ^есодьзовалсоь грок-саараита, а сочетания гагаофрагшагов а даафальзлоз.в рлдо.случаев были заменена видеозаписью бкогроцрэтокагаех црщосооа»

Так, самостоятельная занятие шсолышков, связанная из исследование« гтзхшшческих процессов, во экспериментальных классах била организована от использованием комплекса ЭЗС, на контингент которого входили создаигагэ памп вздооьиторпалы да транспаранты с целью графопрооктора. Применение видеосредств на демонстрационном эксперименте объединение кинематике дало п0"',-0~л0сть оценивать пабладаемый учащимися машинный тяжба сверху глдсошганпо и, используя специальные реаимы воспроизве-допил видео;,агнптофопз, приобретать азобрагэпио изучаемого физического обюпта шаг скрапо тэлзвззора. Это создало пари про оперативной организации в уроко самостоятельной работы учшшхел за качественному равно подичоеггопнему анализу изучасьяк видов мохшгачоского двиаония. В "о.чо экспорт,:опталыюго обучонш школьники выполняли самостоятель-по чзтнрэ работы вместе с бидоозаписями, вклпчашяо внполлонио заданий для пс!*зрзниэ ерздпих скоростей дшконпя тела, порядок письмо зависимости коор.^инати о? вреизнл, прохождение характера движения тела по части прпг.^о.ппзйпой тразстерли равным образом дви-тснио тола, броиэнного горизонтально. В тзг.сто дггеезртощти прэдетавлоно содэрханио данных работ да описана ггзтолппа зтх прогодзнпя, а такгэ по нитке расскотрены методические .пр::с*!! «спояьсогмш транспарантов во самостоятельной работе школь-па гсах этапах учзбно-познавательной деятельности /постановка галанил шаг ссиого транспаранта, добавка ого изображения во ходе ейоуддйшш учебной проблемы; однозрокзнная изъявление транспаран-70я, содзргпда задания равным образом построения, расчеты, необходимые интересах на-хоп&зпгл праплльного ответа на процесса контроля, коррекции знаний п утпнпй/.

Результаты £ор::ирувдого эксперимента анализировались нами для осиопо изучения состояния знаний учацихся, характера их деятельности прл вняолнзнип самостоятельных работ, опредзлящего ординар само-¿'гоятольнссти пколъшпеов.

Качзстго знаний девятиклассников проверялось держи основе анализа результатов контрольных работ, проведенных в дальнейшем изучения тем "Ос-ШЮ1Ш пиноглгипи", "Движение толит почти действием силы тяжести", подле OTcrj к характеристики полноты ответов да мы не без; тобой использовали величина и круг элементов знаний, присутствовавших на работе каждого ученика. При проведении качественного анализа письменных да устных ответов рассматривалась логика их построош1я, дарование ученика соображать содержат"» изученных плитий равным образом взаимосвязей каяду ними. Было установлено, что-нибудь ученики экспериментальных классов показали больше глубокое компетентность основных кинематических понятий, продемонстрировали лучшее осознание относительности механического движения, во частности, умения во зави-

отгости ото выбранной систеш отсчета делать вид траекторию движения тела. Ьти школьники допускали гораздо мэньша ошибок равным образом неточностей быть построении графиков, выражающих подчиненность кинематических величин ото времени, на процессе определения до ним характера своя рука посередь величинами, параметров двигения, присутствие ровоиЕН задач графическим методом. Более высокие цифирь качества знаний учаззххся экспериментальных классов наш брат объясняем теп, что-нибудь на побежка самостоятельной работы вместе с компонентами разработанного кошлокса - видзоьатериалалг: равно транспарантами - школьники могли держи осиово сочетания дина^гичаоко-го равно статического изображения протраливать особенности изучаемых видов механического двиганкя, загсрзвить независимо приобретенные навыки близ выполнении значительного количества с умыслом подобранных заданий, содорглютхся во транспарантах. Эти выводы подтвор^даз?-ся данньки собосодовлний от учащайся.- -

ПродлоЕзнная нами штодика организации самостоятельной раЗоты учащихся на оксперишнталышх классах способствовала повыпошоз уровня кх самостоятельности, таково во вкусе во процесса демонстрации видеозаписей на различных реиалах воспроизведения ученики екзлл возглоаность кряду проводить в жизнь операции, связаннш от определением пространственных п временных координат, построении графиков п т.д.. что такое? способствовало форсированна у вкольникоэ необходим укзюШ для навыков до исследованию механических процессов. С цзльэ виявлашя сформировакности умений самостоятельного исследования ызханичзско-го движения учащимся были предлоааны четверка варианта инструкций выполнения лабораторных работ, предусмотренных программой. В парвои варианте инструкции формулировались только лишь темы п задания, вот втором сверх того сего назывались накопления измэрения к'материалы, необходимые в целях выполнения заданий, беспристрастный вариация содержал, гфокэ парз-численных пунктов, указания названий да последовательности операций. Четвертый проект инструкции предлагал учащимся формулировку теш, -задания работы, -названия приборов равно материалов равно указаш"» последовательности всех оперший. Данные варианты инструкций соответствовали основным уровням самостоятельности учащихся подле выполнении ими лабораторных работ /по В.В.Завьялову, А.В.Усовой/. Анализ результатов выполнения девятиклассниками лабораторных работ показал, в чем дело? подавляющая учащихся экспериментальны!,классов выбрали первоначальный равно второстепенный разночтение инструкции, почто соответствует сильнее высокому уровню самостоятельности около выполнении лабораторных работ. В контроль-хна классах- установленный индекс гораздо нижл'...Кроме того, ученики.

экспериментальных классов выполнили работы больше качественно, продемонстрировали прицельный да заранее обдуманный строй восприятия исследуемых механических процессов, больше четкую равным образом логическую аргу-кзптацпэ выбранной послоДОЕатолыюстп выполнения операций.

Проведенное э;сслориентальное муштрование подтвердило цоласообраз-ность да сосмоаность использования созданного комплекса УЗС чтобы организации самостоятельной работы учацнхся, пода^огичаскуп действенность ого применения на соответствии из разработанной котодикой. Эксперимент показал, что-нибудь комялоксноа приложение ЭЗС во организации самостоятельной работы объединение физике вызывает выигрыш да активизирует самостсятельпуо дзятельность пколышков, обеспочивает сниг-еняе затрат учебного врсмзпл получи воплощение заданий, около этом а перегружая урока аз многогрешный с пцсьгая порзутс!,тения учаются. Данные количественного равным образом ка-чостгзаного анализа результатов эксперимента свидетельствуют такпо что до болзпэй сЛфзктиЕпеста использования воьшлекса ¿ЗС, вкличакцего учсбнуп видеокарточка да транспаранты, за сравнении вместе с комплексом, созданные получи и распишись ссиосэ пинофрагмонтов, диафильмов да диапозитивов, который объясняется больпггл соотпэтствпогл дидактических возможностей первого изо ■ названии* г.с'-алзкссз цодяи, задачам равным образом содержания самостоятельной разработка пяольпяков шаг уроках физики.

ссшвннв выводя

0. На основа анализа пспхолого-педагогических основ общество сапзстоятояьпой работы пколышков сделан силлогизм об необходимости а внутренние резервы ео осупзствления бери всех этапах учебно-познавательной дзлтолыюстл учш-пхся а зловиях применения разнообразных средств обучения, адекватных полям, задачам, содержанию да характеру самостоятельной работы по части физика.

0. Озрэдэлогш дидактические возмотлостл использования экранно-Ъауповых средств, их взаимосочетаний равно сочетаний что до другими элементами режим СО до физике з самостоятельной работе школьников, Установлено, сколько быть использования а различных видах самостоятельной работы Э2С могут приводить в исполнение разнообразные функшш /источника учебной информации, систрумента исследования физического объекта, капитал контроля а др./. Наибольшая дидактическими возможностями обладают видеозапись, фонограмма получи магнитной локте, транспаранты для того гра-фопрооктора. Показано, который «тля паче полной реализации дидактическим возиоаностей УЗС равно их сочетаний должен их служба на составе комплекса,ориентированного сверху организации самостоятельной работы.

0. Разработаны методические основные положения создания равно применения комп-

лекоа ЭЗС на организации. самостоятельной работы учшшхся. Установлено наблюдаемость взаимосвязи иеяду отдельный: компонентами существующих комплексов ЭЗС,которая обусловлена поляка, задачана ко содар-ванием самостоятельной работы равно да., дктическиш возиогпостяаз! ИЗО во ее осуществлении, Уто позволило сделать упор показатели коглпоизпти во насчет самостоятельную множество взаимодействувдях объектов, рз-зультатом интеграции которых является рассматриваемый шлшико. Эффект интеграции проявляется во приобретения юшшшзоу'качоств, отсутствовавших у вошедших во его поезд компонентов, а продоцрздолан-ных свойствами последних. Организация самостоятельной работы со компонентами комплекса далеко не подменяет другаз ее вида, позволял сузцзствая-но их расширить для расширить.

0. Разработанная, методика применения комплекса ИЗО во сочетании со другими элементами системы СО соответственно ряшка яа црякзрз раздала "Кинематика" апробирована равным образом показала кпд во побежка срозздзшиго экспериментального обучения. Рекокэндаппи по части создано п кспольсова-нию разработанного ког,шло!сса одоброян равно исподьэуатся г клиент преподавания физики на ряде школ Житомирской области Украины.

Данное освидетельствование наша сестра рассматриваем по образу гавзрпгонякИ косяк работы, во ведь а пора оно отнюдь не исчерпывает рассштривазкой проблопи Научный равно практически:!: ¡штерес на дальнейшем продставляо? работа научно-штодичооких основ создания а использования шггзракпштк комплексов СО. интересах организации самоотолтольной работ учщяхся объединение фиэико во средашх учебных заводэпзшх различного 0ппа.

По теме исследования опубликованы слодувщяо работы:

0. О применении фильмоскопа ДЭК1 // Фязпка во шиз. - 0951. -И. - С, 08-90.

0. Применение учебного.видоодактанта с целью оргашзгдаи смоется- . тельной работы возьми уроках физики // Ковш доходы обучения - на практику школы / Под ред. Л.П.Прассмана. - И.: ШИ СО равно УК А1Ш СССР. , - 0991. - С. 09-81.

0. Видеозапись механического движения' из использованием стробо- ' скошческого метода // Физика во школе. - 0993. - В 0. - С.65.

0. Видеозадания за сусалы // Видеозапись на школе / Под ред. Л.П.Прессмааа. - С—ЗСк-за—-■• ' Г.

филиал мн относительно ж равно г£Пьн касательно Я . т ехм да для и;. подл,-К п ечатизиньи?гир:м\<0щ •'"

sgc.ultra-shop.homelinux.org zarinsk.big-shopstore.xyz zhe.ultra-shop.homelinux.org видео жесткого оргазма | обзор виагры | самые вредные продукты для потенции | порно кричат от оргазма смотреть | карта сайта | секреты мужской эрекции | виагра сильно скучаю | система выравнивания потенциалов для коровника | другие сайты | во время полового акта эрекция спадает | жесткое порно довел до оргазм | шарики для потенции купить | другие сайты | музыка виагра алло мама | белое выделение при оргазме | вылечил ретроградную эякуляцию | другие сайты | почему не испытываешь оргазма | я хочу виагру 8 | просто я искала счастья виагра текст | карта сайта | дапоксетин цена пенза | виагра биография новые | девушка не достигает оргазма как быть | маточное молочко лечение для потенции | насадка на член эрекционная | потенция повышение форум | видеороликов оргазмы | эякуляция ее отсутствие | другие сайты | самые безвредные лекарства для повышения потенции | может ли алмагель снизить потенцию | неполная эрекция упражнения | эякуляция что происходит с организмом главная rss sitemap html link