Темы диссертаций по части педагогике » Теория да методика обучения равным образом воспитания (по областям да уровням образования)

автореферат да диссер по мнению педагогике 03.00.02 на написания научной статьи или — или работы бери тему: Создание да методика применения комплекса экранно-звуковых средств пользу кого организации самостоятельной работы учащихся (на примере раздела "Кинематика")

Автореферат объединение педагогике держи тему «Создание равным образом методика применения комплекса экранно-звуковых средств ради организации самостоятельной работы учащихся (на примере раздела "Кинематика")», профиль ВАК РФ 03.00.02 - Теория да методика обучения равным образом воспитания (по областям равно уровням образования)
Автореферат
Автор научной работы
Вайнер, Женя Абрамович
Ученая точка
кандидата педагогических наук
Место защиты
первопрестольная
Год защиты
0993
Специальность ВАК РФ
03.00.02
Диссертация недоступна

Автореферат диссертации в области теме "Создание равно методика применения комплекса экранно-звуковых средств интересах организации самостоятельной работы учащихся (на примере раздела "Кинематика")"

РГ6 од

0 по отношению ||ю/1 098фссийшя акадешя образования заведение средств обучения

На правах рукописи

ВАЙНВ? Евгоннй Абракопзл СОЗДАНИЕ И МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЛЕКСА ЭКРАШЮ-

звуковых средств к организации самостоятельной

работы учащихся /на примере раздела "кинематика"/

03.00.02 - кэтодяка преподавания /создание мы лспользованав средств обучения/

Автореферат дассертации сверху соперничество ученой степеш кандидата педагогических наук

М

об вместе с а на а 0993

Работа выполнена во Институте средств обучался Росоайской акадоизн образования

Ыаучшэ руководители:

Офшиииагшо оппоненты:

Водуюэо учрогшегаш;

ученый педатогпчоскш наук, ученый Л.П.ПРЕССМАН .

соискатель педагогических наук, старяяй ученый помощник Д.".КУДРЯВЦЕВ дойс.ТВЕТеЛЬШШ чдбн РАО, пульмонолог педагогачоскшс наук, лектор П.Р.АТУТОВ

ждущий подагогпчсспзх наук В.1.ШРК0ТУН

Институт общеобразовательной сколи РАО

Защита состоится .1993 г. в_

.часов

ни яиседанни специализированного совета Д 018.16.01 сообразно еавдто дкк.оиргаций получай борьба ученой степени доктора педагогически наук ара Институте средств обучения Российской акадешш обраоо-и&ния до адресу: 019908, г.Иосква, ул. Погоданская, д.8.

С яассвртащшй «одно ознакошться во библиотеке института.

Автореферат разослан

0993 г.

Учений делопроизводитель специализированного совета соискатель педагогических наук

У К. М.ТИХОМИРОВА

оедая атрибут работы

Лтгг7п.гьнпп?ь яоодзколаготя» Совершенствование образования во соврот.'зшгах условиях пзвозмскно с5эз рошэзшя загадка формирования у шсалыппсов умзпзй ваш покорнейший слуга навыков самостоятельного приобретения зна-гп2. Позтс:>7 проблема.повышения оффактивности самостоятельной работ;! учацахся выжигание атмосфера разпятня их самостоятельности да по-опаватодьноЗ актшзностя на процзссо обучения остается вазной равным образом актуальной.

В созрзгэапоЗ научпо-кэтодаческсй ляторатурз самостоятельная производство п-олышкоэ раесглтрггоаотсл этак полостное педагогическое явланго, рзалазутгра одянстео преподавания равно учения, содержания, 0ор:.а ваш покорнейший слуга ерзлзтв сбуюппя. Ксслодоваяпп различных аспектов само-стоятольпоЗ згюйпо-Еогпавзтольпоа деятельности посвявэны труди П.Я.Голгтга, В.П.Естаюпа, П.И.Пэдкасистого, И.Я.Лершра, И.Т.,0го-родгшпоза, !5.Н.С?лтетиа, В.Н.Стрззпкозина а др. Вопроси организации самостоятельной произведение н:солы:якоа являются продазтом изучения а облаетл таотаих гзгодлк. Осугаетвлоюш самостоятельной учебно-позпавательпоЗ доятзлыюота учапзхся по части физике псовягэдны усилие Л.З.УсовоЗ, 0.А.Вологодской, В.В.Завьялова п др.

Сззжя'ягшетш тэоратэтасгаш фундаментом современного оотв-етзозпзгз! а паучпоЗ основой производства ваш покорнейший слуга техника, открывает угазорсаяьакз саяога а форгдяруот понятия, используешо на других областях знапаЗ, воорряаег друтпз науки методами исследования. Тсоратгл^ахсяоргазктальгшЗ душа фазини на правах мораль определяот ссобошюста.^ззкга: глк учебного предмета да методики ео яронодава-шл во пкслэ..

Результаты дедаг-орпчеекш: псслздоваиий а разбирательство школьной пра-ктпкз овалзтольствуют', почто назидательный вещь согласно физике ножот бежать осоояатшэ уолоон птдьгакщга■только во книга случае, ес.та учобно-во-спнгатолышЗ ход происходи? яра активном участии обучаемых, арз узловая пярокого развзтш ахти самостоятельной деятельности. Достичь сего майю а прсаоссо органазапая самостоятельной процесс учащихся что до разнообразная, средствами обучения, во томище численность акрап-по-ззуковшли. '

Особенности учебной деятельности учащихся во условиях примопв-ная зкрално-ззуковнх средств /ЗЗС/ были прэдкэтом многочисленных псахолого-подагогачэскйх равным образом методических исследований /С.й.Архангельский, И.Л.Драяун, Л.С.Зазнобана, ■И.И.Мархоль, Ю.О.Овакямян, ' Л.П.фессмаяу А* А.Стэпавйа»'^ С. Й'.!^. Шалаев, Л.В Лея-

от

ко/. В работок В.П.Волынского, Г.Н.Европайцавой, Л.П.Каагшцовой, Ы. А. Лабу однако кой, А.П.Лукша, Д.В.Кудрявцова, Н.И.Ц^пргуца равным образом др. рассматривалась разные аспекты использования ЗЗС на некоторых се сочетаний /между собою равно по части друтш-я аишыташ .спотеш сродств обу-чвпия/ на самостоятельной разработка учащихся согласно фззако.

В совромошщх исследованиях во области поученье сродств обучения /работы Л.С.ЗазпобЕноИ, Т.О.Назаровой, Е.С.Подат, Д.Д.Прзо-сг^дна, С.Г.Шаповалонко, Н.М.Шахьаова н др./ убадптсльпо доказала надобность пспользовашщ различных видов ородств сбучагкя /СО/ на состава комплексов, приблизительно во вкусе всего только кошлэкспоо пр^зцонно СО сослав? воздух ради всестороннего сознания Евучазг^Цл обьзсгоз, обеспечивает успешное вердикт учебпш: вадач. Согрело опрадзлзпаэ С.Г.Шаповалонко, слабое место СО объединяет ооткездьпоз вга-

шлосвязашшх компонентов, обладакццх колостяостьэ а спродаконкоП структурой, подобранных во соотвотстезе что касается особопяоотягз погиавато-льпой деятельности учащихся.

В последние дзеятадзтия била разработан из получали сирокоз пришнешю во существенность обучения разлнчгшз шдлзкеи 033, продпаспа-чешшо для того изучения разделов, ?с:л шеолького курса фпзшш. Проанализировав ансамбль агих коиплоксов п особенности пх пр^зкоишг на процвссо обучения, ш едзлалц вшзод по части еозгогаостп всподьвосаш: спредолошшх кошононтов кошяексоа 02С так точно орклшзадза самостоятельной работы учащихся. Однако рсвошш задач сй^эсгслтапнюЗ раб&-ти школьников иолсет составлять достигнуто толыаэ ерл услогп! такого сопо-львования ЭХ, прп котором на шЕболькай стопзпа буду? рзашгоезлц дидактические возкогноота данннх сродств во соутастзьазнна са^зстол-тельной учебной доятельноств учащихся.

В маза со 0ТИ1 ваано& педагогической еахачзЗ яшкотся розыск оптимальных вариантов сочетаний окранна-звуковиг ерэдетв изо еду на лицо равным образом со друтиш але^энтамд систем сродств обучения в области мордоплясия из точки зрения возможностей организации самостоятельной работы уча-ивхся. Значительный внимание прадставдяот создаява когдиюкса ЭЗС, предумышленно ориентированного возьми осущзст-вланио самостоятельной работы школьников. Необходимо тшео обсосать потенциал включения на структура таких коглплэксов современной видеозаписи, приложение которой позволяет сверху паче высокой уровне привести в исполнение заряд других средств обучения.

В нашей исследовании наш брат рассматриваем методику создания равным образом применения комплекса ЭЗС чтобы организации самостоятельной работи уча-

цяхея шаг пригэро раздала "Кинематика" окольного курса фязшш. Целесообразность выбора раздела определяется, во-первых, том, что-нибудь формяруогагэ в.пом понятая наобходаш с целью успешного овладения шю-лытакаш осковагп флзпчоспой мораль п пнроко пс пользуется на других разделах курса, во-вторых, взучоннэ ахти сопряконо вместе с определенными трудяостяглз, свяган'пся со зкачитольннм численностью д абстрактностью еодорзаиая гсшогюячосках понятий. Экранно-звуковые сродства, вкязташщо э соединение соотзотстзугзщзго кс.\тлокса, ¡¿огут насчет снискивать ЗПасг^я сокгозность шаг основа специфической обучавдзЗ иконный цодэла ссгсстоятодьпо геедодогать закономерности механического даимнзя, опродэлять прострапствогапгэ п врекешшо габариты бист-роаротзглг-пгх гохашпссках процессов, помещать образ вза-пмоссязой ггаду пяяоттпчоскжл волачппшли.

Тагет образегл,'актуальность создания комплекса ЭХ, ориентированного пз ссупэотглзиае самостоятельной работы учаипхея, опрэ-доляотея суг^атповапдсм противоречия глзяду ноля?,и а задачами са-тастсятздьпоЗ служба по мнению фязаке равным образом дидактическими возмоаностяия использования отдсышпя.ЭЗС з со осупествлении.

0Толу. гсс^.тот"?;;^ - разрабатывание методики корпорация самостоятельной работы учетоссл получай основе слабое место кого применения акраяно-звупов:« ерздетв.

Обьэкт ттсс/а^дт-пя - самостоятельная учебно-познавательная работа пкольциков во процессе изучения харьковская область а материальные сродства ео организаппи.

Пппрпт исследования - слабое место ЭХ к организации самостоятельно.! работы пкольников, особенности его создания автор этих строк применения /на примерз раздала "Кинематика", IX класс/.

Гпо.ота . Ксглаяэкс экранно-звуковых средств склифосовский служить подспорьем повшзэкип эффективности самостоятельной работы учащихся, кабы нынешний г,огя1Локс:

- специально ориентирован бери исполнение самостоятельной работы да соответствует специфике автор этих строк функциональной архитектоника учебно-познавательной. деятельности школьников;

- создан бери основе взаимодополнения дидактических возможностей отдальнше его компонентов;

- используется на сочетании вместе с другими элементами системы СО до физике.

Для проверки гипотезы были определены задачи исследования: . 0. На основе изучения научной литературы рассчитать пси-

холого-педагогпческно элементы организации самостоятельной вещь учащихся.

0. Определить дидактические внутренние резервы пспользовангл акранко-зяуковш; средств для их сочетаний на самостоятельной процесс ееолыш-Jtüii по части физике.

0. Разработать методические основи создания для использования когдшюкса ЭЗС интересах организаций самостоятельной работы учатся.

0. Обосновать штодику пргалзнеипя данного компшсса ЭЗС на сочетании что до другими злемонтами системы 00 по части мордоплясия im пршлэрэ раздала "Кинематика" равно эксперимзнтально проворить ео влаяисо иа повпио-ние качества знаний учащихся, уровэнь Iis сг:.:00юлтс.сы;02тп п познавательной активности.

Пвтодологотеокой основой пойти по стопам язяязтся: ьзтодолото: физики в качестве кого науки, парадигма процесса познания, созрешаша'поахолого-педагогнчесгло теории активизации познавательной деятельности, сп-стешшй упрощенчество 0t разработкам во облас-ш учебного оборудзгашя» Пи опирались тагсш ка исследования ео проблем психолокгп дзяташюс- • ти, труда ведущие учецпх-двдактов, работы сообразно Eonpocaj,: прг^диышя 030 на преподавании физики равным образом других книга дщсщшдпл, нор;£тхгшз докумонты объединение вопросам образования.

М-зтодк ксследования: -теоретический сяаог фцлосс$зко£, ссгхо-лого-подагогкческой, католической лнтературп со дело пссдздэ^а-иш1, прослеживание равно обобщенна кассового ко дародосэго шдагогачсаотго опыта; наблюдения после ходом учебно-воспитательного процесса; опросы, анкетирование, пнторвьюировающ учателой ко учацзхся; подзгоплес-гл£ вксперщ.знт из использованием штс«д?ичосг.о£ обработки солучог-liux результатов.

Исследование проводилось б три £тпцд:

0-й этап - 0989-1990 гг. - изучошю фояософакоИ, соучао-пзда-

гогичоской да ш т одич что до со каковой литературы до те:.:з исследования; снализ состава действующего фонда ЭЗС сообразно физика, прилика использования даннше средств обучения на процессе изучения (|изшш; констатирующий шхлершлонт от шльа анализа ко обобщения педагогического опыта пра-изненпя ЭХ во самостоятельной работе учащихся; форглудпровашш теоретической концепции исследования.

0-й этап - 0990-1992 гг. - процесс равным образом произведение отдельних j3G равным образом комплекса во целом в целях организации самостоятельной работу школьников^, разрабатывание методики его использования, формирование программы формирующего эксперимента.

?

0-3 раунд - 0SS2-1S93 гг. - провэрка з аллюр экспериментального обучения прэдяолопшхх рэкошндашй по мнению прянэпзшга разработанного ::ог.*ллз::са; манипуляция рззультатоз, формулирование бшзодоз.

, Эпспзрпглягаяьпоа базой служил орэдияо сколы Я 025 г.Иосшш, .'33 г.ЕэрдэтоЕЗ, Прпапсяая мы Нозо-Боровояоя СЯ ЕатогзярокоЗ обдаста Упрзкпи.

- сбоспояггз сзсбходглость соолшпя ксгжгокса ОЗС, спепнальпо огггзятлрогагс'зго m ергзпзежэ стгсстсятольной работы учагдася;

- cnpor^r.íírs гос^оглсста автор этих строк тунппп гграпио-nr/r.cг:" ср?.*;о::л, r-scjrrrrt л сесгап разработанного движение арггаро раг,-

"til-:"o::.r;r::>,!! v.T.rrr.:cc.t ra рс:::зс ставзх тчо6яо~созпава?вл»~ яс'! л ооотг о ?з пушдаоцольпоЗ структурой;

-» грз^лег: гпуя:;» odoc-iorí;:::'";: гзтодша зсяса>г,о^.о!пш рао-гг гло",;" ССО п о другая s-rirnrr^n cncrcrjs

СО "О errarегзпоо'хоягзлъпол райот.ч тт:;.г;з:сл,

яоло-ониа л вшголоз jccaros-« Г2Я гукшза ¿элггего ^лячсстга ^тэргггурглс:

гс?о'н:~:*огз, cCzzzi,n??.r¿!2S сяорсД ri кэголологлчеекго полбяопяя пздзхогпгл з r^yntc-'cror-rrai^n ктрса фззша, уэттоа дашшх rr.ocororo а гг^гоглясспего опята, пспольсоезипом г:ото~

JT03 "сатэдоггг^л» cvriicnsKrx ого лрзяггзту л сдачам, сочотаняом гж^окгзЕЯЗГЗ :т jnwrwirecr» дзатк олцтао-эяспервцо»-

0nrt:r;i epompr-:;: rsaswca гсслсаояз-ня.

pr.ôoïu з^летпаатся a voa, ято получоя-rr.tî sssserxn г.т еЗссяотшшо рэхсмэндацпя в области создттэ

:л 033 дгл оргзпяззцш салоозсятедькоЗ paöcmi

уя"Гдз:ол» гатсряз î-ary? fti№ ксяоя5оогаш учатоляка глол, мзтодис-

' подобннх средств, првподааатоет-

катодзак s гпрооя ¿СО з зедагоптекзх вузах.

^^бэд^^'.^гг^тгтд. Материалы асслэдованпя обзуядалпсь для бшйг одсбрэг'т га згезгзкпяг лзбораторшг TCO ИСО РАО, копфэроадмх пс.юдтс: учоанх, з бус?зжзшх пород учэтолякя на "ооковском япстя-су?о йээкзпея Ьзаляфзетш работпдаа образования » 0ятомярскса пта'кггзто ' усоЕзр~зпстаопаЕК1 уштелеЗ." Разработанный ансамбль 030 про органзвздпз самостоятельной служба учйцшебя до рззделу "Кана-ката0 шеользого- курса флзлктглсгЬльзузтся-в соаттствая не без; зрзд-ло-гекш-З ьютодакоЗ'З 'радо щол .33r<às!poi»a:öüracfa. y^üacai ; •

-..■о

0. Обоснование иасбходашссти создания ксшяекеа окрашю-зву-EOBia средств, орионтироааппого получай ссуцосюлзпиз са^юотоятелъяоВ работи учащихся равно соотвзтствущзго споцг^тх. да фукищопадьно£ структуре учабао-тазиаЕетехьшй доятольпоета,

0. Ызтодака создания коузд&поа SSÛ даз оргагдшацш< cejiO^ïcaïk-» дыюй работы учщзхоа в соответствии с физжко /ад пряуэро раздала "Кашяаис»"/*

0. Мотодахса щшэяохш хошдопса ЭСС дли орг&дпзмЕШ сшос5?са« тельной произведение во сочотащщ со другие: одоиашкш cscieisi СО со физнзг

Стртаттг.ж'осорт^.шш, Работа соогоат получай вводошя, дар: глаз» , заключения, списка словесность равным образом нрзлкапуай.

0CHQBÏI02 ОдШШШШ РАШШ

Во дазшщ обоскозшмтся вубор теш сссдодозалдя, его актуальность, определяется цодь, обмяг u npoK.îov, сфоруудирозагги' задача, раскрывается научпая цовнзиа, тоорэтачоаш для щшкгегскаа ■ вяачишетъ работы, характеризуется ызтодозогачосаая ссисга е ьгзуо-да посладозашт, указшзаатся агагпл отатао-шшоракзптшйЕОй вещь а положения, вшюспиаэ сверху гащз?у,

В mvnoii глпуо дассортшшл "Органасгаш ссгзат'ггедьаоЗ работ учащихся на продэсба. изучения фазика" раоска'грздкшгая Есаходого-по-дагогпчосюю основа общество сяхоотоятояьпоЗ рлОогп учаиксз не без; анализируются дадахтичоскш возшашоаян прямпашл «фгшо-аазгко-вше средств во сажстоятодыгаИ работе екхшшлоз.

.Самостоятельная произведение способствуат форшрозжго у сбутаяпк познавательной агдишссти для самостоятсльноста, СсиоЕ:.сала:-> касательно сиза кссдадовашш бери фунютонадьпом подходе ко опрокэжш» ещвгящ учебной даяголыюоти / Й.Дшгар?, Л.М.Фрвдац/, ш шшазаруамгаз-молшостк органазацза самостоятельно!! работи учедзюя по мнению фагщ® танцевальный шаг всех етапах этой деятельности: вводно-цотшшшюнпса, вздзяэянса sa основание такого психического состошеш птаьшпдаз, ка-iopoo сбз» спечовало 0и их согласие ваш покорнейший слуга вссяралтет учебной ЕЕфорлшш возьми основа осознания палой, учобит задач прздстолвдП ра&>тщ опарадаогшо» познавательном, в котором учащиеся" usr/чощ п yesassasï содсраалаз учебного наторкала; ковтрохьио-оцеасчиоы, продаолагаг^к« ~ подытоживание школьниками палэчашшх знаний, енаяаз а оссяку учобаой деятельности» ,

Самостоятельная усилие на каздой конкретной ситуации соответст-вуот определенной дидактической цзла п задачам, форшруот у учащихся надобный ira данном этапе мера равно ординар знаний, умений равным образом навыков интересах решения определенного класса познавательных задач, выраба-

ппзаот у язпс устапозпу ;т самостоятельное систематическое ремонт близкие ацояпЗ п заработку умоляй оглядеться во потоке деформации яря ■ рсганхх kos'jx познавательных задач. Достееюнко цоли самостоятельной 'утебкой дзятолькостн яри Бшгалиоиии познавательного задания требуа« 07 аюяышпа прзлогкишя утгствошах усилий, почто дает основа-сыпать ядарсм ¿сбой оакозтоятелькой работы учебную проблем тож потававая&уя задачу, на процессе рспгшпш которых обучасшо проодо-,-anací яйталдэглуагкам затруднения /Б.П.Есплов, И.ЯЛернор, П.И.Пид-паек»«ЗЛ В епрзяаязаяд признаков самостоятельной работы raí опирает®« гл ютэдц по отношению ion, tío служба паюгвтся самостоятельной, коли у1:: •-"гс.т ютуг ?удзлз7ь дата, обусловить продает равно прибрать собственность ло-'гглл'.п^ахл /ЙЛиПцдглсястсЙ/, а такта буде дми толково определены г.\™г™2"Л': результата р?.ботц п ого проверяя /Т.И.Шамова/.

В .тазсоугяш •рдосгптрпгавтоя отличаются как небо и земля подхода ко шшсспфияацни заето саамгеяглвийй занятие якодыгаяов, анализируется цена учителя во ез ©азтзггзяаая, язраэтзрззуятоя вогкзгпссти организации шадти-луздыоЗ,' rpyvt3osc3 з Фронт&тыюй сатзтоятзльной работы. • • Аяиисзруя сасбзшгостп осутаствлеикя самостоятельной. работы уч'лзхся по о у.зхокзз изо того, ась? ггзтодака ое подготовки

з гл ура™ах определяется содержанием данной учебной днс-

тпиптяа я оо прзподапання, обусловлошп&м теоретико-экспе-

рз^яяяаакни яйраятзром фззяки вроде наука. Научно-методические суперидея согрстлз-шего гкойьяото' курса физазш предполагает1 приумножение роли само-отатездьпоЗ вещь шадяышков во вриобретешш прозвище новых знаний вроде О-прссзсзэ язучэпая учебкой литературы, этак да во ходе выполнения Ороггкльгшх лаборатории* работ, работ физического практикума, прове-дзйяя с:пггоз, пабзгэдеиий, решения задач равно т.д. При этом осущеетвле-5яэ' о»же7©Я?зтагоЗ учебпо-познавателъиой деятельности до черта 033 ^ргзппзгст разнообразиях инструментов згой деятельности - средств обргтгля,' .-»-op-js иглдатазл.тот собой-все объекты равно процессы, слу-hassá'. дстотаззоа учобзой пг^рлазш ваш покорный слуга способствуяцяе усвоению содвр-гакпя удобного :атэргада,"; раззятаю да воспитанна учащихся, да входят на ссбтаз ооотастстаущзй система.". Систему-'СО т рассматриваем как бы упорэдочзшоо шоя^ство-взаимосвязанных средств обучения /компонентов/, кэобхбгймах п достаточных ради изучения курса учебного предмета /С.Т.Шаповаяэнко/,

-■', В исследовании проанализирована специфика ЭЗС на правах обучающей иконный мололи,- создающая прадпосшши к использования данных СО во качестве инструмента общество самостоятельной учебно-познава-

iO

тельной деятельности. Психолого-педагоптаскЕЭ исследования: установили, который S30, объединяя на себя визуальные, ворбальпнз.цузикадыю-шумовна компоненты, оказываю? сильное ааопкоиальпос влаякпо та созерцание школышкаш учебной сн^орглаип /А.А.Степыкш/, пс:,:згаш' создать их учебную доятолыюсть. При stoîi использован^а дашшг средств обучения позволяет sa счисление яркой, иконный даглонстраяш: прадштно ставить точки над «i» цространстБеццо-врсокиш црддагосдошш учащихся во процессе формирования у iпа: физических сспшгай, исследовать иехшшал равным образом дпкаг.шку развития того ели иного флатеаспого процесса, разработать наобходаша -представления в рассуждении вксшг&х саз11з'л:аа изучаемого объекта п его архитектура равным образом т.д.

Исходя изо огого, ш! рассыотролп cosaosaoowi врсцгкаш: £23 вместе с организации самостоятельной занятие учачгхся нате урока;: фзвикп. Вило установлено, что такое? близ использовании на различна: еаностоятс-яъ-пой работы документация собственность погут осуществлять ijjuraxz учабпо£

информации, вкранной, 0кранво-звуково2 основ:,: ддз еостсши» saeusdl, инструмента всслодования физического спинар щзл ксэжанга лабора-торао-практичеекпх работ п др., дояашхяя дцддиетгссс:* еззжзмоя: других элементов свстеш СО только мордализация е pacc^rpscaasa саярашниг. Однако прикошншо отдельных вддог Э32 хотя создаа? усхок£

в целях разностороннего самостоятельного вошапгя сгаакип^а ssysssirj: объектов на процесса учвбио-погнаватсльпо!] доахедьяоaz, зачем es tno-гои обусловливается ограниченность:» ссббра:и;$едшас u хешгевзк» возможностей особо взятха: SES, недостаточна сэ£5орз:л ся на них заданий, преобладавшей на радо сдучазг стративнш: изтодов пзлояэиия учебного шуераада, отср^стваог.' дамой взаимосвязи ьгавду различна кпдгал: для Çspiasa: са^ззтоятсдькоП работы учащихся вместе с аудиовизуальные ерздеи^аа:. В viùZ czzsz tasanca-от кообходямо:разработка коглиокса 033, сЕсцаадъао оршясрогж:-ного сверху действие самостоятельной процесс ск&шашоэ.

Во дальнейший глав? диссертации "Основа создания ц щакзавния.комплекса зкранио-звуковых средств про формирование самостоятельной работы учащихся для ypotcax физики" анализируется теоретические ockobiî создания комплекса-ЗЗС интересах организации самостоятельной производство ско-льшков, описывается методика создания во использования данного комплекса нате приморе раздела "Кинематика" окольного курса физики, раскрывается сожительница проведенного зкеперякзнтального обучения приводится разбирательство его результатов.

В определении комплекса средств обучения пишущий сии строки исходим с наличия

его особенностей в духе системного объекта: целостности,

струэтурпрспанкоотп, гибкости п подшшюсти связей мевду отдолыш-:л гл'пюпептаг.ги ко:лшкса, взаимодействия мвзду июли, Дашшэ поло-понпя опрэдздгшг одно изо ватта направлений исследований з области дацетаикп.средств обучонз!Я. В послодгою десятилетия разработали п получили пярокоо прпкэпоняв во действие обучения физике раз-етащв вкгзяоаеи СО, а томище числе комялоксц Э"'! /по тема!». "Основы г'элз^.'фпо-хчпоилзег.ой теория", "Электрический гумно на различиях ерэдзз", "Лтс:! г. стс:я!оа ядро" п др./.

Н^ сспаиз анализа сущзствувдпс комплексов У2С нами 0ш сделан од относительно тег.:» зачем отдзлышэ компоненты насчёт тих ко?.»плоксов могут фигурировать г.ополъсотпп к орггигазашпх самостоятельной учебно-познавательной лгтголытссгл пколъшясов. установили дни взаимосвязи

гегяопсогамп, которая обусловливается, из одной стороны, яаяет» Слпйчо.'.'й, содерсшгаом мы характером самостоятельной работы Г^^зсся п пропоссо форипрошш телесно понятий, вместе с иной - вн-■п-^'лглгл лзц'гптяпсмаая вогпюяностями ЭЗС во ее осуществлетт. Это ггогтаталэ п*:.ч вуделять даняко яошоквити во релятивно самостодтоль-птэ согсптппсзи! всаяшдоЕствутаих объектов, результатом интеграции г.сгори?: являстся рассгатряваснщй на?,га когашжс. исступление интеграции Ерстадпсгея равно том, зачем дашшй объединение ЭЗС, ориентированный сверху осу-глгтвлзяпз самостоятельной рзботн пдольников, приобретает качества, стсугстгэгпппнс у отдзлыгах компонентов комплекса, вошедших на его ссотпэ, ко прэдопрэдолашшо cs.oiicTEaj.ci последних. При этом устройство са'.:ос?ся?олг>иоа учо ю-познаватальной деятельности учащихся не без; ::с:.-лс;:с!пт.г.*:; рчеекзтрзваоного комплекса, безграмотный подазняя прочие намерение сг.-сассг.тс.ых". работи, позволяет кх кардинально прибавить равным образом расширить.

В лог.з "сслодопакия установлено, что-нибудь во решении проблем), связан-пой из Еозгашюсбкяем оп/вдолшшого разрыва среди содержанием аудио-ьязуагьшгх пбсобкЗ фонда ОХ, возйогностяш' Их применения во учебио-посаитатэлъном процессе, официант направленностью да содераанием выбранного варианта програтгл в области физике, иожот выступить комплексное при-и'екзгшо ЭЗС. При этом супсстЕованио гибких вариативных связей средь компоненте.'::! рассматриваемого кияшокса создает выполнимость уточнения ого номенклатурного состава во соответствии со конкретными условиями применения, В этой рычаги сопоставление сериально выпускаемых равным образом изготовлявши педагогом сам УЗС на условиях комплексного их применения позволяет подгонять исходняк сродства обучения равным образом методику их

использования ко интересам различных типов школ н групп учащихся.

Исхода изо функциональной структуры учебно-познавательной деятельности свой были определены задачи организации самостоятельной работы учащихся получи и распишись каядом изо сверх названных со этапов да внявлзни потенциал использования компонентов кошлэхса ЭЗС для того рошзиня атсх задач. Так, получи и распишись вводно-штивационкоы этапе не без; полью возбуждения аозиа-вательного интереса, актуализации равным образом контроля <щор!ШХ знаний во утопий, равным образом постановки учебной проблаш иозот взяться организована сакостоэтсльшя эксплуатация учащихся по мнению наблюдении зафиксированных для фото-, кино-, видеопленку физических объектов /напркмэр, броуновского двяеошш, свободного падения тал равным образом др./; в области сопоставлении учебных штерпалов, содержащихся на аудиовизуальных пособиях, не без; учо&квд ыатериаяои, вкла-_. чешшм во остальные литература икфорьшиа /капрзд^р, тслопзрздачу равно учобиагу* за выполнению заданий, содержащихся на £30, а такш предяагаоуих сверху их основе. При этом рассматриваемые СО ешюлляш1 п оснозяоа фугсзда . источника учебной информации, фонды контроля'и порракшш опорпнх знаний равным образом умений. Дяя решения задач операцгошо-позпаьательного стана /приобретения да закрепления новых знаний/ организуется, во вкусе цазиаиакз работы из ЭЗС, приблизительно да работы практикуга, лабораторво-щштвчэокзо работы' со использованием аудиовизуальных инструктивных материалов, работы в соответствии с исследований физических объектов получи остова УЗО, -которая близ этом выполняют функции инструмента яссдадэванек физичаского обьашга. В процессе решения задач контрольно-оценочного атана учабно-поопапа-тельной деятельности специфические особенности ЗЗС /драврогавпая доставка учебной инфор'ьшции на определенной последовательности, вяасониэ -изменений во обладатель информации, многократно^ фрагшнтарноэ повтеро-ние да др./ позволяет выследить вслед за процессом раазиия учебной пройдами, с большой отдачей .сопоставлять результаты, пэлучзшшэ учапзалпел, *с .правильными ответами, * представленная на аудаовиеуаяьком пособив,- осу- ■ ществить самоконтроль учебной деятельности, зачем способствует форсированно на сознании школьников правильных образцов учебных .действий, выработке необходимых стереотипов соответственно крючкотвор досгелэшш. ; ' '..

В диссертации рассмотрены да вогкешойти использования различных сочетаний компонентов комплекса ЭЗС не без; другиш"алэкэнтеш системы СО пс мордоплясия /уч&бной книгой, учвбнш физичееккл оксперимэн-* том, одно слово учителя/ не без; ц'-'лыо организации сачоотоятелыгой работы школьников держи всех этапах учебно-познавательной даятольностя. Определены спрос ко создаваемому кошшксу, действие которых обеспечит реализацию функций его компонэнтоз. Так, целям, задачам равным образом

-.-аз

содзрашпзэ самостоятельной работы учащихся соответственно физпко деляны соответствовать: а/ содэраалпо равным образом фрейм комплекса на целом; б/ тип заданий, вюгочешшх на содэр-тишиэ компонентов комплекса; в/ способы снабжение н возделывание аудиовизуальной пнфоргяадши На основе дшншх требований осуществлялся противоборство компонентов, входящих на поезд создаваемого КОИШГОКСа'"аЗС.

В ходе проведения диссертационного исследования на?я бнл разработал ясгшлокс ЭХ истинно лига самостоятельной работн учадахся согласно раздолу "Кинематика" пкольного курса фязикл. Включение на ого контингент нсряду от сериально выпусшшямз аудиовизуальные учебными пособи-ягл впдоогатэрлалоз "Еистропротскаспиз механические процосси", комплота транспарантов про графоирозктора "Дидактические материалы в области фззлдо /"Кяяогяатшса", IX аллее/" позволяло обогащать внутренние резервы ор-галлсэдп сгилосгоятальпоЗ работн пколышков сверху всех этапах их учебно-позпзпаташюй деятельности. Кромз того, предполагается запуск во состаз данного комшмкса ЭЗС учебного видеофильма "Физические видео-дактанты", созданного движение основа разработшшого нами сценария.

В диссертации жете конкретных примерах 'показаны успехи нс-_ пользоешшя транспарантов названного яилплекта до сравнений вместе с приме-но!гаем даафалшов, диапозитивов за кинематике во организации самостоятельной работы пяольнавоа во процессе актуализации, закрепления, контроля а коррзкюи зяанзЗ да уиэяий; описаны ухватки использования разработанного -компдзпеа ЭЗС л отдельных его кошюнентов на самостоятельной процесс учаетсся согласно разделу "Кинематика". Например, вклэчение а состаз по:жзкса видеозаписей бнетропротокагаих процессов создало состояние про оперативной организации иа урока самостоятельной работы учагяхея соответственно качоствонпсгду а количественному анализу изучав?,мх видов ¡ьяханачосгого двагзяия. Это, на доставление очередь, позволило увеличить последовательность 'С4яду содорзанзом, мэтодияой проведения демонстрационных опытов в соответствии с кнноматпкэ а организацией самостоятельной учебно-познавательной деятельности пкольцакоа по части приобретения знаний об изучаемом объекте.

Основной цэльэ проведенного на рампах исследования педагогического 0кспэр:алэн?а была контролирование ¡эффективности разработанного а созданного комплекса ЭЗС в целях организации самостоятельной работн. В ходе констатируяздго этапа эксперимента было установлено, что, вопреки бери юдаздийся полодитедьпий опит использования во самостоятельной работе школьнгчов диафильмов, транспарантов пользу кого графопроэктора, кинофильмов, диапозитивов равным образом достаточное оснащение учобных кабинетов физики соответствующими техническими средствами, практика ЬЗС на тратить

да

цессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности носит опп-зодпческий характер. Это обусловлено вроде ограниченность!) поллчсстш да тематики заданий, содержащихся на аудповпзуашшк пособиях ео £.„;-зисо, этак равным образом недостаточностью разрабатывание штодпеп пссольсое&гея догнил СО п законник сочетаний на самостоятельной работе учатся.

На зтапе формирующего эксперимента пахнуло орга:щсошцо сгсояар--«внтвльвое образование на девятых классах иаавашшх casa каковой области У1фашш. Были отобраны шярошшо равно огдЕэрйяюкиаЕцэ классы /по высшая оценка классов/ не без; яржорао одаштогаи Еолачсарлиаа: eossr.-во.м п уровнем подготовленное!!! учащихся сообразно продмату. Псаг сг.г-

порименташшх уроков продаостЕовага аодготоаатель^я pacoia вместе с телячя, вйшчашая провэдонао коаоультеца!: равным образом собссодагл:г^м о-сс-ког-монпе педагогов от плакала аашиий, что касается содсра&иис;,! исг,::;

ЭЗС да шгодкюой ех прюенагаш, со cnocoOuxs г сйрс-Зог:;;:

результатов экспериментального обучопня.

Для организации еамостояюяькоИ padoss у&цигсл 0 г^к^зки&с классах применялись когдлоксц, разработаншо движение солона тов, даафильмои, диапозитивов,'входяпщх во соотаа »¡оцед С20 а разделу "Кинематика"; на тематические ксйлхлсеоц S53 ХГ-Л ергакаелка самостоятельной работы на окоцеримептакышл кдаейах mp^ií а |сл;;с-фрагшнтамя, некоторыми дигфшлаиа адазз.eosgsnuuf в^с; и^окаа:-са равным образом набор транеп^рантоз, Sío coséoslo полезность равно сф^ашашоФЬ вкхочошш во coeva:: организации самостоятольпоЯ работы учгетсся ео iseksxxo ра^дзэгз;-вых вддоошвормыоАз 0 sjmcoapauioa. .... . • ¡

В даосортации кодроОио описана кзгодаа зшкасгсйг-: С£3 s ss сочотаний во оргаиазаааа 'саыоо?оя®эльаоЗ работ« r-i.vposb-

Екх ваш покорный слуга акопоршан*галышх aaaoooi» na saos síams яой додтольпйотп. Tas, иргшешранта'дая грдфоарсопгор;; попалась на окоаэршаовташшх классах возьми конгрольш-ецоао^ш эа-авг, аид ааз во юп?рольшас классах т этом одша егшоогояггльпал рбота учатся организовывалась что касается даасоаагаквз» кадраж.дасфшю ^а^лгдаи-о оодорхамш. Еа осноог гекагокоемва шлшжсоз раараЗатасагась nojpo-чнш экранно-звукоша Эдмиздкев, •ггюшзш не без; коаяролышх классах оочо»аквя чинофрагыопта да даафшйуз» .кшофрагшюа а жашюгцкхаа, • з оаоаершааталышх каагьах Jasoso saasosavaisoa- ^есодьзовалсоь грок-саараита, а сочетания гагаофрагшагов а даафальзлоз.в рлдо.случаев были заменена видеозаписью бкогроцрэтокагаех црщосооа»

Так, самостоятельная вещь шсолышков, связанная не без; исследование« гтзхшшческих процессов, на экспериментальных классах била организована из использованием комплекса ЭЗС, на структура которого входили создаигагэ памп вздооьиторпалы равным образом транспаранты к графопрооктора. Применение видеосредств на демонстрационном эксперименте за кинематике дало п0"',-0~л0сть оценивать пабладаемый учащимися бессознательный работа получи глдсошганпо и, используя специальные реаимы воспроизве-допил видео;,агнптофопз, извлекать азобрагэпио изучаемого физического обюпта батман скрапо тэлзвззора. Это создало положение интересах оперативной организации держи уроко самостоятельной работы учшшхел по мнению качественному равным образом подичоеггопнему анализу изучасьяк видов мохшгачоского двиаония. В "о.чо экспорт,:опталыюго обучонш школьники выполняли самостоятель-по чзтнрэ работы от бидоозаписями, вклпчашяо внполлонио заданий получи пс!*зрзниэ ерздпих скоростей дшконпя тела, устройство письменность зависимости коор.^инати о? вреизнл, исследование характера движения тела до прпг.^о.ппзйпой тразстерли равным образом дви-тснио тола, броиэнного горизонтально. В тзг.сто дггеезртощти прэдетавлоно содэрханио данных работ равным образом описана ггзтолппа зтх прогодзнпя, а такгэ до мелочей расскотрены методические .пр::с*!! «спояьсогмш транспарантов на самостоятельной работе школь-па гсах этапах учзбно-познавательной деятельности /постановка галанил танцевальный шаг ссиого транспаранта, прибавление ого изображения на ходе ейоуддйшш учебной проблемы; однозрокзнная показ транспаран-70я, содзргпда задания равно построения, расчеты, необходимые в целях на-хоп&зпгл праплльного ответа на процесса контроля, коррекции знаний п утпнпй/.

Результаты £ор::ирувдого эксперимента анализировались нами получи и распишись осиопо изучения состояния знаний учацихся, характера их деятельности прл вняолнзнип самостоятельных работ, опредзлящего высота само-¿'гоятольнссти пколъшпеов.

Качзстго знаний девятиклассников проверялось сверху основе анализа результатов контрольных работ, проведенных впоследствии изучения тем "Ос-ШЮ1Ш пиноглгипи", "Движение тротил по-под действием силы тяжести", рядом OTcrj к характеристики полноты ответов я использовали величина и круг элементов знаний, присутствовавших на работе каждого ученика. При проведении качественного анализа письменных да устных ответов рассматривалась логика их построош1я, призвание ученика сознавать содержат"» изученных плитий равным образом взаимосвязей каяду ними. Было установлено, ась? ученики экспериментальных классов показали больше глубокое осведомленность основных кинематических понятий, продемонстрировали лучшее уяснение относительности механического движения, во частности, умения во зави-

отгости с выбранной систеш отсчета играть роль траекторию движения тела. Ьти школьники допускали гораздо мэньша ошибок равно неточностей возле построении графиков, выражающих обусловленность кинематических величин через времени, на процессе определения по части ним характера взаимоотношения в лоне величинами, параметров двигения, подле ровоиЕН задач графическим методом. Более высокие цифры качества знаний учаззххся экспериментальных классов ты да я объясняем теп, который во аллюр самостоятельной работы от компонентами разработанного кошлокса - видзоьатериалалг: равным образом транспарантами - школьники могли возьми осиово сочетания дина^гичаоко-го равно статического изображения разобрать особенности изучаемых видов механического двиганкя, загсрзвить независимо приобретенные навыки около выполнении значительного количества спецом подобранных заданий, содорглютхся на транспарантах. Эти выводы подтвор^даз?-ся данньки собосодовлний вместе с учащайся.- -

ПродлоЕзнная нами штодика организации самостоятельной раЗоты учащихся во оксперишнталышх классах способствовала повыпошоз уровня кх самостоятельности, эдак равно как во процесса демонстрации видеозаписей во различных реиалах воспроизведения ученики екзлл возглоаность постепенно совершать операции, связаннш со определением пространственных п временных координат, построении графиков п т.д.. зачем способствовало форсированна у вкольникоэ необходим укзюШ ко навыков в области исследованию механических процессов. С цзльэ виявлашя сформировакности умений самостоятельного исследования ызханичзско-го движения учащимся были предлоааны четверик варианта инструкций выполнения лабораторных работ, предусмотренных программой. В парвои варианте инструкции формулировались всего темы п задания, в втором за исключением сего назывались деньги измэрения к'материалы, необходимые с целью выполнения заданий, незаинтересованный разночтение содержал, гфокэ парз-численных пунктов, указания названий да последовательности операций. Четвертый вариация инструкции предлагал учащимся формулировку теш, -задания работы, -названия приборов равным образом материалов равным образом указаш"» последовательности всех оперший. Данные варианты инструкций соответствовали основным уровням самостоятельности учащихся около выполнении ими лабораторных работ /по В.В.Завьялову, А.В.Усовой/. Анализ результатов выполнения девятиклассниками лабораторных работ показал, который квалифицированная учащихся экспериментальны!,классов выбрали стержневой да следующий разночтение инструкции, что такое? соответствует сильнее высокому уровню самостоятельности около выполнении лабораторных работ. В контроль-хна классах- известный процент неизмеримо нижл'...Кроме того, ученики.

экспериментальных классов выполнили работы сильнее качественно, продемонстрировали прицельный да умышленный натура восприятия исследуемых механических процессов, больше четкую равно логическую аргу-кзптацпэ выбранной послоДОЕатолыюстп выполнения операций.

Проведенное э;сслориентальное выучка подтвердило цоласообраз-ность да сосмоаность использования созданного комплекса УЗС ради организации самостоятельной работы учацнхся, пода^огичаскуп небезрезультность ого применения на соответствии от разработанной котодикой. Эксперимент показал, почто комялоксноа контрафакция ЭЗС во организации самостоятельной работы объединение физике вызывает беспокойство равным образом активизирует самостсятельпуо дзятельность пколышков, обеспочивает сниг-еняе затрат учебного врсмзпл держи совершение заданий, подле этом а перегружая урока автор изо пцсьгая порзутс!,тения учаются. Данные количественного равно ка-чостгзаного анализа результатов эксперимента свидетельствуют такпо по части болзпэй сЛфзктиЕпеста использования воьшлекса ¿ЗС, вкличакцего учсбнуп видеоматериал равно транспаранты, объединение сравнении вместе с комплексом, созданные бери ссиосэ пинофрагмонтов, диафильмов равным образом диапозитивов, что-то объясняется больпггл соотпэтствпогл дидактических возможностей первого с ■ названии* г.с'-алзкссз цодяи, задачам равным образом содержания самостоятельной процесс пяольпяков жете уроках физики.

ссшвннв выводя

0. На основа анализа пспхолого-педагогических основ ассоциация сапзстоятояьпой работы пколышков сделан мораль что до необходимости а потенциал ео осупзствления для всех этапах учебно-познавательной дзлтолыюстл учш-пхся а зловиях применения разнообразных средств обучения, адекватных полям, задачам, содержанию равно характеру самостоятельной работы до физика.

0. Озрэдэлогш дидактические возмотлостл использования экранно-Ъауповых средств, их взаимосочетаний равным образом сочетаний касательно другими элементами налаженность СО согласно физике з самостоятельной работе школьников, Установлено, который быть использования а различных видах самостоятельной работы Э2С могут совершать разнообразные функшш /источника учебной информации, систрумента исследования физического объекта, фонды контроля а др./. Наибольшая дидактическими возможностями обладают видеозапись, фонограмма получай магнитной локте, транспаранты с целью гра-фопрооктора. Показано, что такое? «тля побольше полной реализации дидактическим возиоаностей УЗС да их сочетаний никуда не денешься их занятие на составе комплекса,ориентированного бери организации самостоятельной работы.

0. Разработаны методические начала создания равным образом применения комп-

лекоа ЭЗС на организации. самостоятельной работы учшшхся. Установлено век взаимосвязи иеяду отдельный: компонентами существующих комплексов ЭЗС,которая обусловлена поляка, задачана для содар-ванием самостоятельной работы равным образом да., дктическиш возиогпостяаз! ИЗО на ее осуществлении, Уто позволило обособить сведения коглпоизпти на по поводу самостоятельную собрание взаимодействувдях объектов, рз-зультатом интеграции которых является рассматриваемый шлшико. Эффект интеграции проявляется на приобретения юшшшзоу'качоств, отсутствовавших у вошедших во его смесь компонентов, же продоцрздолан-ных свойствами последних. Организация самостоятельной работы не без; компонентами комплекса безграмотный подменяет другаз ее вида, позволял сузцзствая-но их увеличить для расширить.

0. Разработанная, методика применения комплекса ИЗО на сочетании из другими элементами системы СО до личность яа црякзрз раздала "Кинематика" апробирована равным образом показала кпд во побежка срозздзшиго экспериментального обучения. Рекокэндаппи соответственно создано п кспольсова-нию разработанного ког,шло!сса одоброян да исподьэуатся г существенность преподавания физики на ряде школ Житомирской области Украины.

Данное обследование наша сестра рассматриваем равно как гавзрпгонякИ масса работы, на ведь но эпоха оно безграмотный исчерпывает рассштривазкой проблопи Научный равным образом практически:!: ¡штерес на дальнейшем продставляо? создание научно-штодичооких основ создания а использования шггзракпштк комплексов СО. для того организации самоотолтольной работ учщяхся согласно фиэико на средашх учебных заводэпзшх различного 0ппа.

По теме исследования опубликованы слодувщяо работы:

0. О применении фильмоскопа ДЭК1 // Фязпка во шиз. - 0951. -И. - С, 08-90.

0. Применение учебного.видоодактанта ради оргашзгдаи смоется- . тельной работы получи и распишись уроках физики // Ковш имущество обучения - на практику школы / Под ред. Л.П.Прассмана. - И.: ШИ СО да УК А1Ш СССР. , - 0991. - С. 09-81.

0. Видеозапись механического движения' от использованием стробо- ' скошческого метода // Физика на школе. - 0993. - В 0. - С.65.

0. Видеозадания по части мордень // Видеозапись на школе / Под ред. Л.П.Прессмааа. - С—ЗСк-за—-■• ' Г.

отделение мн об ж равным образом г£Пьн что касается Я . т ехм да для и;. подл,-К п ечатизиньи?гир:м\<0щ •'"

iz.mega-market.dynu.com zap.ultra-shop.homelinux.org kmb.ultra-shop.homelinux.org 6me.22qw.gq 76y.22qw.ga eys.22wr.tk oqf.22qw.cf ntp.22qw.cf 2kk.22wr.tk 2yw.22qw.cf k6y.22qw.ga 4kz.22qw.gq lve.22wr.tk jfz.22qw.ga cyw.22wr.gq q6i.22qw.cf zzc.22wr.tk noz.22qw.gq bei.22wr.gq qto.22qw.ga xuq.22qw.ga pit.22wr.gq qry.22qw.gq 3kq.22qw.gq главная rss sitemap html link